这一次的彩排活动堪称,课程思想政治
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在北京联合大学,有一群教师“很忙”:课上,工科教师江静金句频出,总能把《庄子》名言、唯物辩证法原理和科学巨匠的故事信手拈来;高等数学教师段耀武在讲“导数的微商符号”时,在演示文件中展示莱布尼茨符号思想的一大来源是中国象形文字,让学生感受中国文化在欧洲的传播……

(原标题:防拐防骗防套路 是谁让孩子们心存戒备?)

中新网12月27日电 据美国《世界日报》报道,外国技术人才工作签证H-1B的改革时有风声传出,目前已知的改革方向包括更加倾向硕士及更高学历的外国人。美国国土安全部最新释出的消息显示,公司必须要证明已经努力寻找本地美国人但是招不到,才能为员工申请H-1B签证。

问题描述:

这所高校的很多教师正在尝试改造传统意义上的专业课,他们正成为“课程思政”的推动者和实践者。

一所幼儿园一场不起眼的活动,引发了一场舆论波澜。据媒体报道,日前,江苏省某幼儿园小班年级组举行了一场 “防拐、防骗演练”活动。幼儿园邀请家长志愿者扮演素未谋面的“人贩子”,携带糖果、小点心、玩具等进入各班教室,结果不到20分钟,就有46名小朋友被骗出了幼儿园。

图片 1H-1B签证的改革呼声不断

当校长真的比做教师好吗?为什么?

2017年11月,北京联合大学推出《关于推进“课程思政”建设的实施意见》,要求全校专业教师挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素,把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入专业课程教学中,让“课程思政”建设与思政课改革同向同行。

从结果看,这次的演练活动称得上“惊悚”,46名小朋友就这样兴高采烈地跟着“人贩子”出走。相信很多人都会被这个结果惊到,从而坚定地认为,从小开始灌输防骗意识不应仅仅是一次活动,而更应该是一门必修课。

美国国土安全部长尼尔森(Kirstjen Nielsen)表示,所有的雇佣方都必须要证明,他们已经做出很大努力要招美国本地人,遍寻不获,之后才能提出申请H-1B。公司也应该对能力条件都符合职缺要求的美国人,提供工作机会。

问题回答:

目前,不同学院制定各具特色的“课程思政”实施细则,70个专业修订人才培养方案和课程大纲,1000多门课程焕然一新。不久前,该校党委书记韩宪洲在学校实践的基础上形成的《以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,培养担当民族复兴大任的时代新人》宣讲作品,还被中宣部授予“优秀理论宣讲报告”。

事实上,类似的演练,在很多幼儿园一直都在上演,不只幼儿园乐此不疲,很多家长也真诚地相信,只有经过演练,自己的孩子才会“不跟陌生人走”。

“我们必须保证H-1B工作签证项目不会伤及美国的合乎条件的劳动力”,尼尔森表示。此前H-1B签证被不少大企业用来招揽外国较为低薪的员工,以取代本国合资格的员工,引发争议。

回答:俗语云:是官强似民。在民众眼里,还是当官好,认为校长大小是个官儿,一是有权力,二是名望高。但是校长也须有一定的威心和管理能力,你如果连本班熊孩子都管不了,甚至被熊孩子猛揍,这人能当校长吗?校长在老师眼里就是老大哥,火车头,带头人,一言一行必须中规中矩,在关键问题上能迅速决断,大事讲原则,平等待人,否则教师不团结,怎能搞好教育?前几年,我校某校长调往外校当校长,有个教师解释道:所谓校长,一校之长子也。尔后在酒场上捏着校长的鼻子灌酒,这样的校长好当吗?没有金钢钻,别揽磁器活。总之,看问题应一分为二,当校长有好的一面,也有不利的一面。如果没有一定的管理能力,不如当个一般教师,专心致志地教学。

在韩宪洲看来,改进高校的思想政治教育,不是简单增开几门课程、增设几项活动,而是要把社会主义核心价值观培育和塑造润物细无声地融入到所有课程,让思政教育入脑入心。“课程思政不是简单的教学方法或手段,它是一种教育观念、教育思想,涉及新时代高等教育培养建设者和接班人这一根本任务的实现,对它的探索没有终点。”他表示。

然而,这样的演练显然是有问题的。一者,模拟场景下的防拐防骗防套路,仍停留在模拟状态,而并非真实的情境,因此,这样的演练究竟能在多大程度上引起小朋友的警惕,并不好说。更多时候,小朋友会把演练当作是一个游戏,“记忆”的效果并不明显。即便是有所谓的警惕,也往往是作用于家长的。一块糖就能把你家的孩子领走,家长的焦虑可想而知。

H-1B对于职位的要求也有不少的规定。国土安全局的改革也将修改特殊岗位(specialty occupation)的定义,让这个签证项目的获得者均为“最棒和最聪明的外国人士”;在聘雇关系定义上,也会强调合理的薪水水平的工作者才能够获得H-1B签证。

回答:我是二十年的老校长;二十八岁那年开始当初中校长,多少人羡慕,在此之前,我是一位物理教师,一位教得不赖的物理教师,所以,我觉得自己有正确回答这个问题的客观条件。

建立教师“课程思政”责任制

再者,家长屡次三番地提醒孩子,“外面的世界很坏”“陌生人很危险”“大人们不值得信任”,幼小的孩子,从小就要格外防范来自外部的袭扰,久而久之也必然会影响孩子看待这个世界的目光。甜言蜜语的背后是欺骗;与糖果玩具一起出现的是拐卖……这究竟是一个什么样的世界?换句话说,我们展现给孩子们的是一个什么样的世界?

目前全美每年的H-1B的发放额度是8.5万个。不少硅谷公司和签证项目的支持者都认为应该放宽上限。因为每年申请的人数都已经大大超出8.5万,所以H-1B必须是由随机抽签产生,抽中者才能进入审核阶段,最终获批才能够成为H-1B持有者。

当校长的最大好处是能较好实施自己的教学理念(你必须不违背当地教育部门的政策,不管对还是错),这是普通教师不可能实现的;其次,当校长在当地会有较大影响力,虽然优秀教师也有,但无法与优秀校长相提并论;其三,校长在时间安排上有一定的自由度,而教师没有,上课迟到、早退一分钟都是教学事故。

“枯燥、无趣、照本宣科……”北京联合大学马克思主义学院教师张英姣常听到学生这样评价思政课。

只有时时刻刻心存戒备,才会免于危险的境地,这样的灌输无疑是扭曲、畸形的,至少也是不全面、不完整的。而长期接受类似教育的孩子,其价值观、世界观也必然会受到影响。

同时,任课老师也有自己的好处:一是教师人身自由度较高,而校长是公众人物,社会对其言行举止的要求更高;其二是好教师“有”更多学生,在学生眼里的重要性排序,首先是班主任、其次是任课老师,至于领导,可有可无。其三,任课教师课余时间比校长更自由,一位好校长一定会遵守学校的制度,基本上需要坐班,而任课老师在课后可以根据自己的好恶自由安排。

作为一门通识教育课,思政课旨在帮助学生塑造“三观”(人生观、价值观、世界观),提供认识世界的方法,原本是好事,但学生课上抬头率不高。无论思政课改得多么“抓眼球”,学生还是关注让他们“安身立命”的专业课。因此,专业课和思政教育往往是“两张皮”。

一个稚嫩的孩子,在“人之初”就接受了“人性恶”的观念,认为周围都是试图拐骗他的坏人,危机四伏,恶意多多,这样的认知未免太糟糕了。外物皆坏,只能蜷曲在自我的框框里,在这样的语境下,非但不可能造就具有现代意识的公民,甚至连正常的人格都无法保证,只能产生无边的冷漠和自私。

所以,当校长好还是教师好,要根据个人因素与时势来决定,顺其自然就行,不必强求!

2016年12月,全国高校思想政治工作会议召开。习近平总书记提到,要用好课堂教学这个主渠道,提升思想政治教育亲和力和针对性,使各类课程与思想政治理论课同向同行。

退而言之,即便是单纯的“不跟陌生人走”,恐怕也很难通过类似的演练抵达。人与人交流、沟通的效果,主要取决于具体的语境,无视语境的差异,随意以诱骗的方式试探孩子,除了一次次的惊扰之外,实在看不出有多大意义。毕竟,保护我们的孩子,更多应取决于外部环境,取决于社会保护关口的前置,而不是简简单单地提高自我辨识能力。不客气地说,这种试图通过演练教育孩子的办法,不过是在推卸成人社会的责任。

回答:我虽然没有当过校长,但我知道校长难当,在公办学校的校长更难,原因有:第一,课是没有带几节,但上头部门的迎来送往一点也不轻松,上面部门的哪一路神仙都不能得罪,弄的不好,随时准备给你穿小鞋,一天到晚想的就是这些琐事,没有多大意义。第二,现在的教师不好管理,懂法的教师多,哪一方面的利益没有处理好,教师轻则和你炒个鸡飞狗跳,重则上访,下来调查都要校长配合,真是伤神。第三,现在许多年轻教师把教书当做跳板,一旦有其他更好的门路,马上辞职,我曾经的一所乡村小学,有一个学期课表基本上是一周一换,不是这个考起了公务员,就是另外一个辞职创业,……,总之一句话,校长不好当啊!我宁肯多带几节课,少操点闲心。

在学习贯彻全国高校思想政治工作会议精神时,韩宪洲受到了启发。起初,学校加强马克思主义学院建设,采用“问题导入式专题教学”,开展“因专业施教”。但韩宪洲发现,除了思政课堂,多数教师忙着“教书”,少数教师才考虑“育人”,没有把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程。

回答:当校长当然比当老师好,这个大家都心知肚明,你懂的……。但话又说回来,当校长有当校长的好,当老师也有当老师的好,为什么非要比呢?

去年,艺术学院教师李文文带学生溯源红色,前往北京167处红色遗迹写生,把革命历史题材纳入绘画素材中。暑假期间,500多幅作品在北京八一美术馆展出,引来不少人围观,完成了艺术创作和思想政治教育的巧妙结合。

当校长比起当老师,好处多了去了。比如:人脉关系广,在校长位置上,能经常接触到上级机关部门的领导,谁家都有孩子,俗话说,县官不如现管,孩子在校长手下,一旦有事相求,不管公事还是私事,无论你当多大领导,就算不鼎力相助,也会多少给点面子。当然教师也能利用学生资源,动用自已班级的学生家长为自己办点事,这是人知常情。但从校长相比,真没有可比性。再比如,权力大。作为一校长之长,是一所学校的法人,掌握着学校的人、财、物等大大小小的权力,所有教职工,都要听从校长的领导,而普通老师,除班主任有点小权力,大多数恐怕和权力不沾边,只有默默无闻尽职尽责地干好教书育人工作。这就是为什么大家都说当校长要比当老师好。

这件事让韩宪洲眼前一亮,他找到了学校思政教育改革的突破口,也拉开了学校“课程思政”的序幕。他认为,所有的专业课程与思政教育的结合点都可以被找到,所有课堂都可以成为思政教育的主渠道。

当然,当老师也有当老师的好,和当校长相比,当老师可以不用大事小情都那么操心,一到寒暑假,可以来一场说走就走的旅行,而当校长,恐怕就身不由已了吧。真要比较起来,还真说不完,留给大家讨论吧。认可我的观点的,敬请关注。不认可的,也可拍砖。
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为此,学校组织很多场推进会、研讨会。教师开会时表示赞成,但会议一结束,仍不知道怎么做,还是按照老路子教学。如何让专业课教师跳出原有思维,把思政知识融入课堂,成为很多老师的难题。

回答:究竟是当校长好,还是当老师好,无法妄下结论。每个人的人生目标不一样,价值取向不一样,导致其结果也不一样。就是同一结果,不同的人也有不同的认识和感受,你认为好,别人却认为差。更何况,好与差有时只有一线之隔,一不小心,角色互换,无可逆转。

表演系党支部书记毛美娜回忆,去年,包括她在内的67个基层党支部书记被叫去谈话。由于学校印发的《关于健全规范党支部主题党日制度的规定》等文件中,明确要求运用主题党日、组织生活会等开展“课程思政”建设,教师党支部成为思政教育的主阵地之一。“以往就是学习各种报告,现在成了集体备课会,教师们在中国经济、政治、文化中挖掘思政教育元素。”有的老师对政治不感兴趣,但对课堂有热情,将二者结合后,他们更主动地挖掘其中的结合点。通过这样的形式,专业课与思政课存在割裂的现象得到解决。

分享一个真实的故事,让大家各自找出属于自己的答案吧。

学校还建立教师“课程思政”责任制,要求各位教师守好自己的“责任田”,挖掘专业课的思政因素。学校每个部门几乎都领到任务——每个专业课程思政示范课应不少于3门;在集体备课和教学设计大赛中评选出课程思政示范课堂和优秀教师;教务处开始撰写新一级学生的人才培养方案;“课程思政”建设成效被纳入教学单位和教师个人绩效考核。

18年前,我与另一同事同在乡下某初级中学担任中层干部。适逢主管部门要提拔一名副校长,领导首先找我谈话争求意见。当时我正谋求进入某省级重点中学任教。面对这两种选择,我最终选择了进城教书。这样,我的这位同事被顺利地提拔为副校长。两年后,他又被顺利地提拔为校长,具备了法人资格。

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